Sekundárne prejavy
Medzi sekundárne prejavy patria všetky reakcie dieťaťa na čítanie a pravopis dyslexie a teda všetky reakcie na primárne prejavy popísané vyššie. Primárne ovplyvňujú psychický stav dieťaťa, ale aj jeho správanie. Štúdie, ktoré skúmali vývoj detí s dyslexie (čiastočná slabosť výkonu) v priebehu rokov popisujú tri rôzne vývojové procesy.
- Deti vykazujú značné narušenie pracovného a sociálneho správania.
- Slabosť pri čítaní a pravopise nemá (žiadny) vplyv na správanie dieťaťa.
- Slabosť pri čítaní a pravopisu spôsobuje vážne duševné poruchy.
V tomto bode je stručne diskutovaný tretí aspekt. Aj tu je možné určiť rôzne kurzy. Pozadie tejto ťažkej duševnej poruchy je zvyčajne frustrácia, ktorá sa časom vyvíja.
Deti spravidla chodia do školy a chcú sa učiť ochotne a motivovane. Neustálym zlyhávaním sa však postupne vyvíja začarovaný kruh, z ktorého chce dieťa vlastne uniknúť. Tento pokus o prepuknutie môže prebehnúť rôznymi spôsobmi.
Na jednej strane sú deti, ktoré hľadajú pomoc vo svojom vnútri, tj snažia sa chrániť pomocou štítu pred vonkajším svetom. Tu je zrejmé, že outsideri majú dôležitú úlohu. Vyžaduje sa neustála motivácia a povzbudenie: nie pokarhanie a vysmievanie sa z chýb! Deti sa snažia uniknúť zo začarovaného kruhu rôznymi mechanizmami: Deti, ktoré na tieto zlyhania reagujú aktívnejšie, sú tiež nápadnejšie vo svojom sociálnom prostredí.
Deti sa bránia zo všetkých síl pred tlakom, ktorý na ne vyvíja prostredie. Dieťa neprijíma trvalé skúsenosti so zlyhaním. Za účelom získania potrebnej pozornosti sa dieťa javí ako spolužiak alebo podobne.
Tieto deti si často neuvedomujú, že táto pozornosť nesúvisí so spoločenským uznaním, ale že sa z tohto správania vyvinie pozícia outsidera. V mnohých prípadoch môže byť ťažké odlíšiť príznaky ADSADHD od príznakov iných chorôb. Tak či onak, deti sa snažia svoje zlyhania kompenzovať.
Vymaniť sa z tohto začarovaného kruhu, ktorý sa stále zhoršuje, je zvyčajne možné len s pomocou zvonku. Aj v prípade „diagnostikovaného“ nadania môžu mať skúsenosti s trvalým zlyhaním trvalé následky. V týchto prípadoch sa často neverí, že vysoko nadané dieťa je schopné „klasického“ dyslexie.
Takéto dieťa potom často podlieha poznámkam ako: „To musíte vedieť,“ „To nie je možné“, atď. To následne dieťa nesmierne frustruje, takže pochybnosti o sebe samom nie sú nezvyčajné a nediagnostikovaná dyslexia pocit čiastočnej slabej výkonnosti môže viesť k školskej neochote a školskej frustrácii, aj keď je dieťa vysoko nadané.
- Dieťa sa stiahlo do seba v obave z ďalšieho zlyhania.
Túto variáciu môžu sprevádzať závažné psychologické problémy, ako sú poruchy stravovania a spánku až po depresívne nálady.
- Dieťa sa správa vedome detinsky alebo priťahuje pozornosť iným správaním (agresívnym a / alebo nepriateľským). Svoje úspechy v oblasti písaného jazyka sa snaží skryť nápadným správaním.
- Dieťa si buduje odmietavý postoj a snaží sa, háčikom alebo gaunerom, niekedy s tými najnápaditejšími nápadmi, omotať sa okolo spolupráce, ďalšieho školenia atď. K tomu dokonca vymyslí biele lži
