Otvorené triedy

Definícia

V prírodných vedách neexistuje presná definícia otvoreného vyučovania. Spravidla sa rozumie, že štúdium proces je úplne formovaný a určený samotnými študentmi. Nejde o tradičné frontálne vyučovanie, namiesto toho zostáva učiteľ viac v pozadí a podporuje študentov v samoorganizovaní štúdium.

To znamená, že študenti pracujú na obsahu sami, podľa svojich individuálnych záujmov a schopností. Týmto spôsobom je zaručená silná orientácia hodín na študenta. Okrem toho si študent môže vybrať z ponuky štúdium materiály, učebný materiál, ktorý zodpovedá jeho typu učenia.

Ak sa teda študenti naučia obzvlášť dobre o sluchu, učebný materiál je im k dispozícii v posluchovej verzii. To vytvára pre študenta optimálne podmienky pre učenie. V súhrne možno povedať, že otvorená výučba je forma výučby, pri ktorej si každý študent môže slobodne zvoliť čas, miesto a obsah výučby.

Je na študentovi, aby sa rozhodol, ktorú metódu použije a či sa to uskutoční v individuálnej alebo skupinovej práci. Falko Peschel (* 20.

1965), učiteľ a pedagóg nemčiny, definoval princíp otvorenej výučby a osobitným spôsobom ju formoval. V centre otvorenej výučby stojí centrovanie študentov, tj učenie sa študentov samých od seba, pričom sami rozhodujú, čo sa chcú naučiť, kedy, ako, kde a s kým. V Peschel je dieťa oslobodené od materiálových špecifikácií učiteľa; namiesto toho sa materiály a učiteľ musia dieťaťu prispôsobiť.

Ako základ pre určenie stupňa otvorenosti vyučovania vymenúva päť dimenzií, z ktorých každú je možné určiť v šiestich úrovniach.

• Prvým rozmerom je organizačná otvorenosť. Tu si možno položiť otázku, či študent sám určuje rámcové podmienky učenia, teda čas, miesto alebo sociálnu formu.
• Ďalšia dimenzia, metodická otvorenosť, naznačuje, či má študent možnosť určiť si cestu učenia sám.
• V dimenzii otvorenosti obsahu sa hodnotí, či je učebný materiál v učebných osnovách otvorený.
• Dimenzia sociálnej otvorenosti určuje otvorenosť sociálnej interakcie. Zahŕňa to rozhodovanie týkajúce sa riadenia triedy, celého vyučovacieho procesu, plánovania hodiny a konkrétneho vyučovacieho procesu.
• Posledná dimenzia je osobná otvorenosť. Dôraz sa kladie na vzťahy medzi učiteľmi a študentmi a medzi deťmi samotnými.