Synonymá v širšom zmysle
Charakteristiky, príznaky, abnormality, včasné varovanie, slabosť čítania a pravopisu, LRS, slabosť čítania a pravopisu, slabosť čítania a pravopisu, dyslexia, dyslexia, izolovaná alebo obmedzená slabosť čítania a pravopisu, porucha učenia
Definícia Včasná detekcia
Všetky deti, ktoré majú problémy (v oblasti spisovného jazyka), majú právo na podporu - bez ohľadu na to, či je to spôsobené dyslexie (čiastočná porucha výkonu s minimálne priemernou inteligenciou) alebo všeobecné problémy v škole, napríklad v kombinácii s a dyskalkúlia, PRIDAŤ alebo ADHDsa nesústredenosť alebo podobne. Možnosti rozpoznať ťažkosti s čítaním a pravopisom alebo dokonca dyslexie v počiatočnom štádiu, ale vyžaduje si to otvorenú myseľ a základné vedomosti, ktoré umožňujú interpretáciu chýb a odchýlok.
Rizikové deti
Na rozdiel od dyskalkúlia, súčasný výskum o dyslexie ukazuje, že s dyskalkúliou je viac chlapcov ako dievčat a že problémy s čítaním a pravopisom prevládajú u chlapcov ako u dievčat. Už v predškolskej oblasti mala častý kontakt s písaným jazykom. Nie je preto prekvapením, že deti môžu pri vstupe do školy preukázať celú škálu schopností.
Existujú okrem iného: Deti prechádzajú rôznymi fázami osvojovania si písaného jazyka, ktoré sa môžu u jednotlivcov líšiť dĺžkou a trvaním. Existujú rôzne modely, ktoré popisujú vývoj písaného jazyka a rozdeľujú ho na etapy. Model podľa Gudruna Spittu zodpovedá v mnohých oblastiach našim pozorovaniam.
Sú opísané v nasledujúcej tabuľke. Vek priradený jednotlivým stupňom popisuje približné hodnoty. Možné sú odchýlky v oboch smeroch.
Najskôr niekoľko poznámok pre lepšie pochopenie: Ak hovoríme o priradení fonémy - grafémy, chceme tým vysloviť, že hovorenému písmenu alebo hovorenej kombinácii písmen je priradené zodpovedajúce znamenie.
- Dieťa, ktoré už dokáže písať vety s veľmi malými chybami v rozvoji svojho písaného jazyka
- Dieťa, ktoré komunikuje na ústnej úrovni a
- Dieťa, ktorého „písanie“ je úplne nečitateľné.
- Zvuky alebo fonémy sú hovorené kombinácie písmen a písmen,
- Grafy sú písané kombinácie písmen a písmen.
Fáza 1: Fáza 2: Fáza 3: Fáza 4: Fáza 5: Fáza 6:
- Tiež sa nazýva: predkomunikatívna fáza
- Vo veku okolo 2 rokov
- Deti sa učia príkladom, vidia dospelých písať, napodobňovať
- Vytvoria sa obrázky čmáraníc
- Klikyháky sa zvyčajne skladajú iba z čiar, ktoré sú usporiadané priečne.
- Tiež sa nazýva: pre-fonetická fáza
- Vo veku asi 3 až 5 rokov
- Čmáranice, ale maľované znaky pripomínajú niektoré písmená
- Spoznajte deti: Dospelí používajú písmená z konkrétnych dôvodov
- Neskôr to vyjde najavo: dospelí používajú na komunikáciu písmená
- Tiež sa nazýva: semifonetická fáza
- Vo veku asi 3 až 5 rokov
- Spoznajte deti: Písanie zobrazuje jazyk
- Deti robia prvé pokusy o písanie
- Zvyčajne sú napísané „kostry slov“. To znamená, že deti na tejto úrovni zvyčajne pri „písaní“ nepoužívajú samohlásky (a, e, i, o, u).
Jedným z dôvodov je to, že dospelí „hláskujú“ písmená a nie texty: Be, Ce, De, Eff, Ge, Ha.
- Príklad kostry slova: Ptr namiesto Petra.
- !!! Po príslušnom zvuku použite fonetickú metódu a menné písmená pred dieťaťom. To uľahčuje prácu v prvom ročníku školy, keď sú všetky písmená a spojenia zavádzané podľa zvukov.
- Tiež sa nazýva: fonetická fáza
- Vo veku asi 5 až 7 rokov
- Spoznajte deti: Zvuky sú vyjadrené písmenami.
- Deti píšu „foneticky“, teda tak, ako hovoria.
- Príklad: alalipster Bruda namiesto najdrahšieho brata, kamene namiesto kameňov,…
- Fáza fonetického prepisu s rastúcou integráciou pravopisných pravidiel
- Približne v prvom alebo druhom ročníku (vo veku od 6 do 7 rokov)
- Spoznajte deti: Môžete čítať a rozumieť tomu, čo píšem, ale existujú ďalšie pravidlá, ktoré musíte pri písaní dodržiavať.
- Problémy, ktoré vyplývajú z pochopenia: Nadkorekcia: Vata sa stáva otcom, ale aj otec sa stáva papierom atď.
- Fáza, v ktorej je dokončený prechod na rozvinuté pravopisné schopnosti.
- Od asi 8 rokov
- Fonéma - Graféma - Zadanie je bezpečne zvládnuté
- Uplatňujú sa prvé pravidlá, ako napríklad: pravidlá pre malé a veľké písmená
- Na objasnenie pravopisu sa používajú typy slov, rodiny slov, konce a predpony.
- Rozvoj základnej slovnej zásoby a jej čoraz bezpečnejšie zvládnutie.
Deti preto prichádzajú do školy v rôznych „pravopisných fázach“.
Získať ich všetkých „pod jednou strechou“ na úvodných hodinách a podporovať každé dieťa individuálne a udržiavať vysokú motiváciu je úlohou úvodných hodín. Podobná situácia je s východiskovým bodom štúdium čo sa týka čitateľských schopností. Dieťa nemusí začať čítať skôr, ako nastúpi do školy.
Pri príprave na proces zohráva osobitnú úlohu najmä vnímanie štúdium čítať a písať. Rozlišuje sa medzi rôznymi výkonmi vnímania jazykov, ktoré sú pre proces nevyhnutné štúdium čítať a písať a to určitým spôsobom spája rôzne oblasti vnímania. Okrem toho je potrebné, aby sa dieťa dokázalo po určitý čas sústrediť.
V prvom ročníku školy by malo byť dieťa schopné sústrediť sa na úlohu v priebehu 15 až 20 minút. Ak to nemôže urobiť, neznamená to, že existuje nesústredenosť. Znamená to však, že je potrebné trénovať schopnosť koncentrácie.
Mnoho rozdielov a rôzne východiská učenia si vyžadujú predovšetkým pedagogický prechod z materská škola do základnej školy. Často sa ukazuje, že veľa problémov existuje iba na začiatku a rieši sa bez ďalších zásahov. Existujú však aj - a to sa nesmie tajiť - deti, ktorých problémy so zápisom do školy sa zakorenili a môžu spôsobiť skutočné krízy - dokonca aj školskú fóbiu.
Príznaky môžu byť: agresivita, nepokoj („fidgeting“), nepozornosť, „neopodstatnený“ plač, blokáda učenia, nadmerné požiadavky, ... Je preto nesmierne dôležité, aby bol prechod navrhnutý tak, aby úspech v škola je pravdepodobná. Toto nie je iba jediná úloha materská škola a škola, ale aj úloha rodičov, ktorí majú rozhodujúci vplyv na vývoj a vzdelávanie dieťaťa a sprevádzajú ho. Mnoho problémov, ktoré vznikajú v škole, je možné pri správnej citlivosti a vhodných diagnostických opatreniach a zručnostiach zistiť počas predškolského vývoja dieťaťa.
