Charakteristiky, príznaky, abnormality, včasné varovanie, dyskalkúliaaritmetické poškodenie, aritmasténia, kalkulačka, štúdium porucha matematiky, ťažkosti s učením na hodinách matematiky, porucha aritmetiky, porucha čiastočného prospechu, dyskalkúlia, dyslexie, porucha čítania a pravopisu, LRS.
Včasné odhalenie
Na definovanie odchýlok od normy je potrebná znalosť toho, čo sa v skutočnosti nazýva norma. V oblasti dyskalkúlia (ale aj akýchkoľvek iných štúdium problém, ako napr dyslexie), to znamená, že najskôr sa človek naučí, ktoré štandardy by sa mali kedy a kde dosiahnuť. Nie je veľmi ťažké definovať to v škole z dôvodu definovaného štúdium ciele a štandardy, ktoré sa majú dosiahnuť, ktoré sa musia osobitne dosiahnuť v každej z nich školský rok. Čo však s odchýlkami vo výkone v predškolskej oblasti? Existujú už náznaky, že sa pravdepodobne vyskytnú problémy s učením? Ak áno, čo je možné urobiť diagnosticky a terapeuticky, aby sa minimalizovala pravdepodobnosť problémov s učením?
Vývinové problémy v materskej škole
Základná myšlienka materská škola sa vracia k Friedrichovi Fröbelovi, ktorý v roku 1840 naplnil svoju základnú myšlienku obsahom a premenil ju na skutočnosť. Mal víziu miesta pre deti, ktoré zaujalo a podporilo všetky deti bez ohľadu na sociálne zázemie a podľa princípu širšej rodiny. Dôraz sa vždy kládol na spoločné hranie, sociálnu interakciu a starostlivosť o dieťa.
materská škola malo byť tiež miestom kontaktu medzi rodinami a na podporu interakcie. The materská škola a Fröbelova základná myšlienka podliehali rovnako ako iné vzdelávacie oblasti rôznym vplyvom. Zmenili sa tak pedagogické koncepcie a prispôsobili sa spoločenským podmienkam a zmenám.
Aj politické vplyvy sa dajú jednoznačne dokázať, ak ich človek hľadá. V dôsledku zmenených životných podmienok, najmä v dôsledku zmenených detstva, materská škola alebo denný stacionár nadobúda čoraz väčší význam ako dôležitá inštitúcia starostlivosti o malé deti. Ako už bolo spomenuté v súvislosti s včasným odhalením dyskalkúlia, formujú sa základné predpoklady, ako sú Vnímanie - skladovanie - motorika a predstavivosť po položení základného kameňa v maternici prostredníctvom interakcie s prostredím u batoliat a teda v predškolskom veku.
Ovplyvňujú učenie zvláštnym spôsobom a sú často spoločne zodpovední za rozvoj problémy s učením (dyskalkúlia, nesústredenosť, ťažkosti s čítaním a pravopisom). Tieto komponenty môžu byť podporované rôznymi cvičeniami. Materská škola, ktorá v ideálnej podobe celostne kombinuje vzdelávanie, starostlivosť a výchovu, môže mať zásadný vplyv.
Najdôležitejším základom sú vlastné skúsenosti dieťaťa, ktoré sú voľne adaptované na Konfuciov výrok: „Povedz mi to a ja na to zabudnem! Ukáž mi to a pamätám si! Nechaj ma urobiť to sám a chápem to!
vývojové abnormality sa dajú nájsť už v predškolskej oblasti. Tu sa však odporúča opatrnosť, pretože nie každá odchýlka od normy to znamená problémy s učením sa určite vyvinie v školskom prostredí. „Zdravá“ bdelosť však nemôže ublížiť.
Nie je na škodu riešiť problémy, keď sa zistia, ak nedôjde k nadmernému akčnému postupu. V každom prípade je potrebné zabrániť tomu, aby boli nápadné znaky „nadmerne liečené“. Napríklad, ak zistíte viditeľnosť vo vizuálnom vnímaní dieťaťa, potom sa táto schopnosť nesmie trénovať 24 hodín denne.
Potom by to malo byť integrované do hravého zapojenia dieťaťa a jeho pokrok by sa mal z času na čas skontrolovať. Niektoré závažné odchýlky môžu vyžadovať konzultáciu s pediatrom. Vaša materská škola ako predškolská inštitúcia vám môže dať ďalšie informácie v tomto ohľade.
Nasledujúci zoznam priraďuje základnú schopnosť k rôznym abnormalitám. Netvrdí, že je úplný. Nie vždy je možné priradiť nápadnosť k schopnostiam.
Niekedy existuje niekoľko základných schopností, a preto sa anomálie nazývajú dvakrát. Nasledujúce problémy sa tiež neobmedzujú iba na predškolskú oblasť. Môžu byť prítomné aj v školskom veku. Tu platí iba toto: Ak sa vyskytnú odchýlky, nasledujúce odchýlky môžu byť náznakom problémov s učením: Vnímanie: Skladovanie: Motorika: Predstavivosť:
- Problémy pri dotyku predmetov so zaviazanými očami.
- Problémy s pomenovaním častí tela, ktorých sa dotýkali zatvorené oči.
- Problémy s počutím určitých zvukov a / alebo zvukových spojení
- Diagnostika prstov (neschopnosť rozlíšiť určité prsty ruky a ukázať ich na požiadanie)
- Problémy s vizuálnou detekciou malých množstiev až do počtu šiestich objektov (napr. Body obrazu kocky; mudlovské kamene, ktoré nie sú v akomkoľvek poradí; otáčajte dlaždice, kamene ...); množstvo sa musí počítať!
- S tým spojené tiež: problémy s registráciou vzťahov: väčšie ako menšie ako; viac ako menej ako; rovnaké číslo,…
- Problémy v oblasti kombinovania určitých oblastí vnímania, napr. Problémy v ruke - oči - koordinácia (dotýkanie sa určitých predmetov)
- Problémy s vyfarbením (prekročenie hraníc)
- Problémy pri triedení položiek podľa určitých kritérií.
- Problémy s napodobňovaním rytmov (tlieskanie)
- Problémy v oblasti priestorovej orientácie
- Problémy s pomenovaním objektov, ktoré ste už videli, ale ktoré sa potom odstránia alebo zakryjú.
- Problémy pri prestavovaní riadkov (červený kruh, modrý trojuholník, zelený štvorec, žltý obdĺžnik) alebo pri prestavovaní čísel z Pamäť.
- Problémy s memorovaním
- Problémy s opakujúcimi sa slovami, slabikami a číslami, ale tiež: Problémy s opakujúcimi sa nonsensovými slabikami, ale aj s opakujúcimi sa radmi čísel.
- Problémy v oblasti hrubej motoriky (pri behu, navíjaní, chytaní, vyrovnávaní)
- Problémy v oblasti jemného motora (vyfarbenie, poloha pera, hry s prstami, viazanie topánok)
- Problémy s tlieskaním, resp. pretlieskanie daných rytmov
- Problémy s napodobňovaním pohybovo-pohybových sekvencií.
- Problémy s napodobňovaním gest a / alebo výrazov tváre.
- Problémy pri prekračovaní stredovej čiary (napríklad keď deti musia prechádzať stredovou čiarou, napr. Pohyb vpred, vzad alebo do strán, dotýkanie sa ľavého kolena pravou rukou alebo naopak)
- Problémy s prerozprávaním príbehov z dôvodu nedostatku fantázie (vytváranie obrazov v mysli)
- Problémy pri pokračovaní logických radov
- Problémy s vyfarbením (prekročenie hraníc)
- Problémy pri plánovaní činností (určite postupnosť: najskôr ..., potom ...)
