Príznaky | Problémy s učením

príznaky

Štúdium ťažkosti alebo poruchy učenia sa zvyčajne prejavujú v správaní detí. Takmer vždy je ovplyvnené správanie, skúsenosti a / alebo osobnostný rozvoj dieťaťa. Do akej miery sú vyššie uvedené oblasti symptomaticky ovplyvnené, závisí od toho, či štúdium ťažkosti sú dočasné a teda dočasné alebo či sa prejavia. Okrem toho je dôležité rozlišovať, či má dieťa všeobecné štúdium slabosti, tj. či problémy s učením súvisia s rôznymi oblasťami (napr. čítanie, pravopis, aritmetika) alebo či sú čiastočné (čiastočná slabosť výkonu), ako napr. dyslexie or dyskalkúliaPretože v súčasnosti nie je možné zvládnuť všetky príznaky, ktoré môžu byť spôsobené problémom s učením, rád by som vás odkázal na nasledujúce stránky:

• Príznaky dyslexie
• Príznaky dyskalkúlie
• Príznaky REKLAMY
• Príznaky ADHS
• Charakteristiky nadania
• Príznaky nesústredenosti

Špeciálne vlastnosti problémov s učením u dospelých

Ľudia sa v dospelosti učia inak ako v mladom veku. To nevyhnutne neznamená, že dospelí sa učia horšie, ale môže to viesť k úplne inému problémy s učením. Dospelí nezískavajú zručnosti a vedomosti formou hry vyskúšaním a precvičením nejakej činnosti.

Dospelí sú zjavne intelektuálnejší a nemôžu nasledovať novú činnosť bez určitého stupňa nestrannosti, ktorý je v súlade s heslom „pokus a omyl“. V tomto kontexte, problémy s učením môže byť tiež spôsobená negatívnymi učebnými úspechmi alebo brzdením učebných skúseností z predchádzajúcich rokov, ktoré sú emocionálne zakotvené a hlboko zakorenené. Ďalej môže dôjsť k zastaveniu učenia alebo dokonca k problémom s učením v dôsledku nedorozumenia učebného materiálu.

Toto a preskočenie krokov učenia má za následok, že sa neuskutočňuje žiadne lineárne učenie, ako u malého dieťaťa. Stres v bežnom každodennom živote, ako je starostlivosť o rodinu, práca atď., Je navyše príčinou problémov s učením niektorých dospelých. Každodenný stres a s ním spojené starosti alebo obavy sťažujú proces učenia sa nových vecí, pretože vnímavosť sa znižuje bežným životom, ktorý beží paralelne. Výsledkom je, že nielen vekom súvisiace znižujúce sa schopnosti mozog zapamätať si nový obsah môže byť zodpovedné za problémy s učením, ale aj nedostatok stratégií učenia, ktoré sa prispôsobujú veku a životnej situácii.