príznaky
Príznaky majú vždy individuálnu povahu a v kontexte včasného odhalenia vírusu štúdium problémy. Zoznam preto nemožno chápať ako kompletný katalóg, ktorého príznaky musia byť prítomné u každého dieťaťa. Nasledujúci zoznam slúži iba na ilustráciu toho, ktoré príznaky sa môžu vyskytnúť. Je na vás, aby ste sa rozhodli, či sa vzťahujú na vaše dieťa. Príčiny v oblasti sociálno-kultúrnych a rodinných pomerov: Príčiny v oblasti školy: príčiny v neuroticko - psychogénnej oblasti: príčiny v ústavnej oblasti (pozri vyššie):
- Nedostatok vytrvalosti a výkonovej motivácie
- Zlé pracovné držanie tela
- Jazykové problémy
- Nedostatok sebavedomia
- ...
- Strach z neúspechu
- Úroveň výkonu príliš nízka príliš vysoká
- Nedostatok vzdelania
- Medzery v oblasti základnej aritmetiky (tiež: nedostatok schopnosti porozumieť a preniknúť do situácie: tvrdohlavá aplikácia naučených mechanizmov bez pochopenia princípu
- Výcvik subjektívnych algoritmov
- ...
- Úzkosť bez sebavedomia
- Obranné mechanizmy
- Agresívne správanie
- ApatiaZáujem
- ...
- Abnormality motora
- Mysliace blokády
- Poruchy videnia
- Ťažkosti so spracovaním informácií: slabiny v reči, vnímaní, myslení a / alebo Pamäť, alebo zhoršená motorika).
- Ťažkosti v oblasti automatizácie (automatizačná prax je podstatnou súčasťou vyučovania matematiky)
- ...
Základné aritmetické operácie
Chyby, ktoré sa prejavia v matematickom poli, môžu byť rozmanité. Často však deti so slabými aritmetickými schopnosťami ukazujú, že sú viazané na názor dlhšie ako iné deti, a preto musia konkrétnejšiu, pôsobiacu štruktúru operácie dlhšie internalizovať. Najmä v prvých dvoch ročníkoch školy, v ktorých sa početné priestory (do 20, neskôr do 100) vypracujú sčítaním a odčítaním, neskôr aj násobením a delením a zvnútorní sa systematická štruktúra dekadického systému, akčná úroveň je základným prvkom pri budovaní matematického porozumenia každého dieťaťa.
Najmä štyri základné aritmetické operácie možno ľahko verbalizovať ... Ostatné pojmy na ilustráciu základnej aritmetiky
- Pridať-Pridať-Pridať-Pridať-Pridať-Pridať-Kompletné-Pridať-Odloženie-Pridať-Zvýšiť ...
- pridať
- ísť
- pridať
- pridať
- patrí sem
- Násobiť
- ...
- Znížiť odčítanie odobratie odobratie posunutie posunúť späť počet ...
- Zobrať
- Odložiť
- Odstrčiť
- Počítajte späť
- zníženie
- ...
- Násobenie ... toľkokrát, koľkokrát sa zvyšuje rovnaké množstvo ...
- ... krát toľko
- Kombinácia rovnakých množstiev
- Zväčšiť
- ...
- Divízna distribúcia ...
- Rozdeliť
- rozložiť
- ...
- pridať
- ísť
- pridať
- pridať
- patrí sem
- Násobiť
- ...
- Zobrať
- Odložiť
- Odstrčiť
- Počítajte späť
- zníženie
- ...
- ... krát toľko
- Kombinácia rovnakých množstiev
- Zväčšiť
- ...
- Rozdeliť
- rozložiť
- ...
… A konanie: Na tejto úrovni zostáva dieťa so slabou aritmetickou schopnosťou dlhšie, pričom každému dieťaťu by mala byť poskytnutá príležitosť použiť materiály na objasnenie problémov (návrat na neaktívnu úroveň). Iba dôsledným prenikaním do základnej matematickej aritmetiky a možnosti objasnenia týchto matematických problémov rôznymi materiálmi možno deťom poskytnúť príležitosť porozumieť, a nielen možnosť hlúpo uplatňovať matematické pravidlá a zákony. Iba tí, ktorí pochopili PREČO, sú schopní opakovane uplatňovať aritmetické postupy aj v modifikovaných situáciách (vecné úlohy) a rozšíriť ich na ďalšie rozsahy čísel (na základnej škole: prirodzené počty do jedného milióna).
Pomocou verbalizácie a konania je možné včas rozpoznať a opraviť chyby dieťaťa v myslení (na úrovni aktívneho konania). Nechajte svoje dieťa popísať, ako došlo k jeho riešeniu, a umožnite mu spôsob myslenia, pokiaľ je správne premyslené. Ak je to príliš komplikované, môžete svojmu dieťaťu samozrejme objasniť, že existujú jednoduchšie spôsoby, ako dosiahnuť cieľ - možno ešte bezpečnejšie.
Nikdy mu však nedávajte pocítiť, že jeho spôsob výpočtu je „úplne slabomyseľný“ alebo „úplne nesprávny“. Opäť je to zvuk, ktorý robí hudbu a môže rozhodnúť, či vaše dieťa prijme dobre mienenú radu. Až keď dieťa pochopí, ako aritmetické postupy „fungujú“ aktívnym (aktívnym) spôsobom, môžeme prejsť na ikonickú a symbolickú úroveň. V niektorých prípadoch je tiež možné kombinovať aktívnu a ikonickú úroveň pre prípad, že dieťa musí zostať na akčnej úrovni dlho.
