Vizuomotorická funkcia koordinuje pohyby tela a končatín so signálmi z ľudského videnia. Nerušená interakcia medzi očami a motorickým systémom je základným predpokladom pre takmer akýkoľvek sled činností. Napríklad, keď vidiaca osoba siahne po predmete, jeho ruky sú ovládané vizuálnym zmyslom v mozog. To koordinácie vizuálneho vnímania na jednej strane a činnosti pohybového systému na druhej strane je zložkou senzomotorickej funkcie, ktorá zahŕňa vzájomné blokovanie všetkých senzorických a motorických výkonov u ľudí. Kľúčové pre vizuomotorickú funkciu je oko-ruka koordinácie.
Čo je to vizuomotorická funkcia?
Prostredníctvom vizuomotorickej funkcie sú pohyby tela a končatín koordinované so signálmi z ľudského videnia. Pri rozvoji percepčných schopností detí má veľmi dôležitý vizuomotorický výkon. V tomto procese môže dôjsť k mnohým možným poruchám, ktoré sa často prejavia až potom, čo deti začnú chodiť do školy a dorábajú štúdium viac-menej ťažké. Tieto deti majú ťažkosti s koordináciou svojich každodenných pohybov, môžu nedostatočne spracovávať rôzne zmyslové podnety a často prejavujú nadmernú úzkosť, agresivitu alebo pasivitu voči iným ľuďom a bezprostrednému okoliu. Deti môžu trénovať svoju vizuálnu motoriku napríklad zdokonaľovaním svojich schopností v takzvanom základnom vnímaní figúry. To zahŕňa rozpoznávanie skrytých a pretínajúcich sa figúrok a schopnosť odlíšiť ich od príslušného pozadia. Je tiež dôležité rozvíjať takzvanú percepčnú stálosť detí. To znamená napríklad schopnosť rozpoznať špecifické vlastnosti ľubovoľného objektu nezmenené pri zmene pozorovacích uhlov, aj keď sa zmyslové vnemy v očiach posúvajú v závislosti od perspektívy. Táto schopnosť je rozhodujúca pre vnímanie geometrických tvarov bez ohľadu na farbu, veľkosť a polohu. Neskôr bude dieťa schopné týmto spôsobom rozpoznávať aj písmená, aj keď sa objavujú rôznymi slovami alebo iným písmom alebo rukopisom. Pre normálne vyvinuté dieťa je navyše veľmi dôležité vnímanie priestorovej polohy. Z čisto priestorového hľadiska sa vidí ako stred svojho sveta a začína klasifikovať všetky objekty podľa ich príslušnej polohy vo vzťahu k sebe samému. S tým úzko súvisí vnímanie priestorových vzťahov dvoch alebo viacerých objektov navzájom a k vlastnej osobe dieťaťa. V praxi túto schopnosť dieťa potrebuje, napríklad pri navliekaní korálikov. Je potrebné vnímať a neustále predefinovať polohu korálku vo vzťahu k šnúrke a oboch prvkov vo vzťahu k sebe samej. Okrem toho si dieťa vyvinie očnú ruku koordinácie priamym spôsobom tu.
Funkcia a úloha
Pri komplexnej koordinácii tela dieťaťa, zmyslových orgánov, mozog a celé svalstvo spolupracuje. Deti si prirodzene chcú precvičiť tieto koordinované schopnosti hraním, lezením, športom atď. Nepravidelnosti v tejto koordinačnej schopnosti alebo dokonca neochota pohybovať sa sú absolútnymi výnimkami a dajú sa obvykle terapeuticky liečiť veľmi kreatívne. Mnohé vylepšenia je možné dosiahnuť hravou formou. Obratnosť rúk a hlavne pohyb pri písaní (grafomotorická funkcia) patria medzi najnáročnejšie pohybové sekvencie, ktoré človek dokáže zvládnuť. V detstva tento dynamický proces (najmä vizuomotorický) možno pozorovať veľmi živo; od uchopenia dieťaťa po vedenie školáka perom. Tento vývoj je primárne založený na vizuálnom vnímaní, ktorého hlavným orgánom je oko. Rozpoznáva vizuálne podnety a robí rozhodujúce rozdiely tým, že dokáže rozlišovať medzi blízkymi a vzdialenými, hĺbkami a farbami. Jeho všestranné svaly vždy udržujú oko v správnej polohe a zabezpečujú jeho trvalú pohyblivosť, ako aj potrebnú korekciu vizuálnej perspektívy. V mozog, z vizuálnych vnemov oboch očí sa vytvorí konkrétny obraz. Závisí to od iných zmyslových systémov, ktorých informácie sa spracúvajú v mozgu. Vizuomotorický systém poskytuje ľuďom schopnosť plánovať a kombinovať pohyby. Či už chytenie lopty, dosiahnutie pohára alebo zdokonaľovanie komplikovaných technických sekvencií atletických disciplín, tieto pohyby majú vždy rovnaký vzor. Vizuálne a motorické impulzy súčasne vytvárajú rôzne vplyvy na štúdium pohybov. Rovnako to ovplyvňujú štúdium proces v rôznych časoch. Pohybové učenie prostredníctvom vizuálnych podnetov sa vyskytuje do značnej miery nezávisle od motorických mechanizmov a zvláštností. V tomto kontexte, motorické učenie začína neskôr a tiež časom iba rastie na dôležitosti. Pohyby zamerané na cieľ nepozostávajú z jednotlivých čiastkových pohybov, ale z rozličných sekvencií. Každý pohyb je usporiadanou sekvenciou, napríklad niekoľkými krokmi v chôdzi. Toto je zrejmé najmä pri športových pohyboch. Sú komplexne zložené z ich mechanického prevedenia a súčasne optického vnímania. Šprintér nesmie opustiť trať, ak chce vyhrať. Byť čo najrýchlejší mu nestačí.
Choroby a choroby
Výskum ukázal, že. \ T mozoček je obzvlášť dôležitý pre fungovanie vizuomotorickej funkcie. Ak dôjde k poškodeniu v mozoček, napríklad v dôsledku a mŕtvica, sa zreteľne sťažuje vizuomotorická aktivita. To, čo sa už dozvedelo, si môžeme len ťažko spomenúť. Nie je narušené ani tak vykonávanie pohybových sekvencií, ako skôr spracovanie zmyslových podnetov. Tento efekt je porovnateľný so stavom opitosti. Alkohol primárne ovplyvňuje mozoček, čo je dôvod, prečo má opitý človek ťažkosti s pobytom na nohách.
