Včasné zistenie dyskalkúlie

Charakteristiky, príznaky, abnormality, včasné varovanie, dyskalkúliaaritmasténia, kalkulačka, štúdium porucha matematiky, ťažkosti s učením na hodinách matematiky, dyskalkúlia.

Definícia Včasná detekcia

Všetky deti, ktoré vykazujú problémy (v matematickej oblasti), majú právo na podporu - bez ohľadu na to, či je to tak z dôvodu dyskalkúlia (čiastočná porucha výkonu s minimálne priemernou inteligenciou) alebo na všeobecné školské problémy, napríklad v kombinácii s LRS (= slabosť pri čítaní a pravopise), ADS, ADHS alebo nesústredenosť alebo podobne. Možnosti rozpoznať aritmetické ťažkosti - ale aj slabosť pri čítaní a pravopise resp štúdium problémy všeobecne - sú uvedené v ranej fáze, vyžaduje si to však otvorenosť a predpokladá základné vedomosti, ktoré v prvom rade umožňujú interpretáciu chýb a nápadnosť.

Rizikové deti

Ako už bolo uvedené na dyskalkúlia štúdie si protirečia, pokiaľ ide o rozdelenie podľa pohlavia v neprospech dievčat. Nedá sa teda povedať všeobecne: „Dievčatá nevedia matematiku“ a klasické „rizikové dieťa“ neexistuje. Ukázalo sa však, že deti, ktoré majú malú sebadôveru vo svoje vlastné výkony, neradi robia matematiku a môžu sa jej dokonca báť, majú pravdepodobnejšie problémy s aritmetikou a môže sa u nich dokonca vyvinúť dyskalkúlia.

To isté platí pre deti, ktoré majú negatívny vzťah k škole. Deti s ostatnými štúdium problémy, ako napr nesústredenosť, REKLAMY s hyperaktivitou alebo bez nej (ADHD), ale tiež s LRS (= ťažkosti s čítaním a pravopisom) môžu tiež mať tendenciu k rozvoju dyskalkúlie. Všeobecne sa dá povedať, že prechod - či už z materská škola do školy alebo zo základnej školy na strednú školu - deti ich zvyčajne vytvárajú, vnímajú a spracúvajú odlišne.

Zatiaľ čo veľa problémov existuje iba na začiatku a riešia sa samy bez ďalších zásahov, existujú deti, ktorých problémy so zápisom do školy sa zakorenili a môžu spôsobiť skutočné krízy - dokonca aj školskú fóbiu. Príznaky môžu byť: agresivita, nepokoj („fidgeting“), nepozornosť, „neopodstatnený“ plač, blokáda učenia, nadmerné požiadavky, ... Je preto nesmierne dôležité, aby bol prechod navrhnutý tak, aby úspech (sekundárny) škola je pravdepodobná.

Toto nie je iba jediná úloha materská škola a škola, ale aj úloha rodičov, ktorí majú rozhodujúci vplyv na vývoj a vzdelávanie dieťaťa a sprevádzajú ho. Mnoho problémov, ktoré vznikajú v škole, je možné pri správnej citlivosti a vhodných diagnostických opatreniach a zručnostiach zistiť počas predškolského vývoja dieťaťa. (pozri: symptomatická včasná detekcia) Vývoj matematického myslenia sa začína dlho predtým, ako dieťa začne chodiť do školy.

To neznamená, že dieťa sa učí alebo by sa malo naučiť aritmetiku dlho pred zápisom do školy. Neznamená to tiež, že všetky čísla by sa mali učiť a písať. Toto sa dieťa učí v škole!

Jedná sa o základné predpoklady, ktoré sú vybudované. Základné predpoklady, ktoré určujú a ovplyvňujú úspešnosť na hodinách aritmetiky a teda aj na hodinách matematiky. Je zrejmé, že podobné základné predpoklady ovplyvňujú aj úspešnosť v roku Diagram ukazuje na rôzne senzorické oblasti, ktoré môžu hrať úlohu pri vnímaní informácií v matematike.

V porovnaní s rôznymi senzorickými oblasťami, ktoré vo všeobecnosti hrajú úlohu pri vnímaní informácií, integrácia zmyslu vôňa a zmysel pre klávesy bola v tomto bode vynechaná, pretože obe majú v kontexte matematiky podradnú úlohu. Tabuľka má poskytnúť informácie o tom, prečo oblasti vnímania diagramu predstavujú základné prvky v kontexte matematického učenia. Hmatové vnímanie (týkajúce sa hmatu) Vestibulárne vnímanie (týkajúce sa rovnováhy) Vizuálne vnímanie Kinestetické vnímanie (týkajúce sa polohy a pohybu) Sluchové vnímanie

• Základy: Hmatové vnímanie je už vyvinuté v maternici.

  Dieťa vníma svoje prostredie najmä v prvých mesiacoch života v tomto zmysle. Dotyky a „hladenie“ vyvolávajú u dieťaťa pozitívnu základnú náladu. Tento dobrý pocit má zase pozitívny vplyv na schopnosť dieťaťa učiť sa. Dotyky na dotyk sa s pribúdajúcim vekom čoraz viac zanedbávajú kvôli silným vizuálnym a akustickým vlastnostiam spoločnosti, hoci sa nestávajú zanedbateľnými a mali by sa v skutočnosti používať intenzívnejšie. .

• (Matematická) Aplikácia: Hmatové vnímanie sa deje v prípade ... Dotyk Dotyk predmetov Dotyk / cítenie vlastností ... a je dôležitý v matematike pre ... kategorizáciu predmetov podľa určitých vlastností (okrúhle, hranaté, oválne) vnímanie tvarovo pozitívnej základnej nálady s ohľadom na učenie a schopnosť učiť sa
• klávesy
• Palpácia predmetov
• Vlastnosti vzorky / hmatu
• ...
• Kategorizácia objektov podľa určitých charakteristík (okrúhle, štvorcové, oválne)
• Vnímanie formy
• Pozitívna základná nálada s ohľadom na učenie a schopnosť učiť sa
• klávesy
• Palpácia predmetov
• Vlastnosti vzorky / hmatu
• ...
• Kategorizácia objektov podľa určitých charakteristík (okrúhle, štvorcové, oválne)
• Vnímanie formy
• Pozitívna základná nálada s ohľadom na učenie a schopnosť učiť sa
• Základy: Vnímanie vyvážiť sa tiež už vytvára v maternici.

  Je úzko spojená s hmatovým a kinestetickým vnímaním a je podporovaná vizuálnym vnímaním. Problémy s vestibulárnym vnímaním môžu mať vplyv na vizuálne vnímanie a naopak.

• (Matematická) Aplikácia: Dobre trénované očné svalstvo je dôležité pre oko ruky koordinácie, čo je nevyhnutné pre ... SwingsClimbingBalancingBalls catchingFarbenie povrchov bez prelakovania ... bez prelakovania. Pokiaľ ide o matematiku, tieto základy sú potrebné pri porovnávaní pozícií orderAssignCountSpace (zhora nadol dopredu, spredu ...) Napíšte čísla v správnom poradí (bez rotácie čísel)
• hojdačky
• šplhanie
• Vyvažovanie
• Chyťte lopty
• Lakovanie povrchov bez prelakovania
• ...
• Poriadok
• POROVNAŤ
• Priradiť
• Počítacie
• Poloha miestnosti (zhora nadol vpredu ...)
• Napíšte čísla v správnom poradí (bez rotácie čísel)
• hojdačky
• šplhanie
• Vyvažovanie
• Chyťte lopty
• Lakovanie povrchov bez prelakovania
• ...
• Poriadok
• POROVNAŤ
• Priradiť
• Počítacie
• Poloha miestnosti (zhora nadol vpredu ...)
• Napíšte čísla v správnom poradí (bez rotácie čísel)
• Základy: Vizuálne vnímanie spolu so sluchovým vnímaním je pravdepodobne najčastejšie používané.

  Zvyčajne je úplne rozvinutý na začiatku ôsmeho roku života.

• (Matematická) Aplikácia: Kombinácia videnia a pohybu (oko - ruka - koordinácia) Rozpoznávanie relevantných charakteristík (popisy obrázkov) Chybové obrázkyVyhľadávať rozdiely
• Kombinácia videnia a pohybu (oko - ruka - koordinácia)
• Uznanie príslušných vlastností (popisy obrázkov)
• Chybné obrázky
• Rozdiely vo vyhľadávaní
• Kombinácia videnia a pohybu (oko - ruka - koordinácia)
• Uznanie príslušných vlastností (popisy obrázkov)
• Chybné obrázky
• Rozdiely vo vyhľadávaní
• Základy: Kinestetické vnímanie sa trénuje aj v maternici. Tento termín sa vzťahuje na základné vnímanie vlastného tela. Takto človek vie - bez toho, aby o tom premýšľal - ako ústa musí byť pri artikulovaní určitého slova presunutý.

  Bez toho, aby sme o tom premýšľali, človek vie, ako vnímať svoje telo pri sedení, chôdzi, ... Kinestetické vnímanie má osobitný význam pre rozvoj hrubej a jemnej motoriky a zvyčajne ho nemožno posudzovať izolovane (bez ostatných oblastí vnímania).

• (Matematická) Aplikácia: Odhad vzdialeností Skladovanie a automatizácia Vnímanie formulárov Rozdelenie formulárov Priestorové vnímanie Vyvolávanie symbolov (čísel, operátorov) z pamäte Rýchlosť práce Rozmery Vzťahy Vzťahy (... menšie ako ..., ... väčšie ako ..., ... rovnaké ..., rovnaké ... také veľké ako ...)
• Odhad vzdialenosti
• Skladovanie a automatizácia
• Vnímanie formy
• Forma podtieň
• Prezentácia miestnosti
• Vyberanie symbolov (čísel, operátorov) z pamäte
• Pracovná rýchlosť
• Veľkostné vzťahy
• Vzťahy (... menšie ako ..., ... väčšie ako ..., ... rovnaké ... rovnaké ...)
• Odhad vzdialenosti
• Skladovanie a automatizácia
• Vnímanie formy
• Forma podtieň
• Prezentácia miestnosti
• Vyberanie symbolov (čísel, operátorov) z pamäte
• Pracovná rýchlosť
• Veľkostné vzťahy
• Vzťahy (... menšie ako ..., ... väčšie ako ..., ... rovnaké ... rovnaké ...)
• Základy: Schopnosť vnímať akustické podnety umožňuje odhadovať vzdialenosti a smery. Vyvíja sa tiež už v maternici. Pocit sluchu je - spolu so zrakom - najviac „používaným“ zmyslom. Vypnutie zraku a sluchu môže preto spôsobiť ďalšie dimenzie vnímania.
• (Matematická) Aplikácia: Vnímanie a porozumenie úloh a pracovných príkazov, porozumenie a spracovanie základných zručností
• Vnímanie a porozumenie úloh a pracovných príkazov
• Porozumenie a spracovanie
• Získanie základných zručností
• Vnímanie a porozumenie úloh a pracovných príkazov
• Porozumenie a spracovanie
• Získanie základných zručností